1.1 职业训练视角下的社会工作教育

人类从事某一项生产活动和社会活动时，离不开四种类型的人才：第一类是学术型人才，这类人才发现规律、创造理论；第二类是工程型人才，这类人才从事规划、策划、设计工作；第三类是技术型人才，通过他们的劳动，将工程型人才的设计、规划、决策变为物质形态的产品或对社会运行产生具体的作用；第四类是技能型人才，这类人才也是在生产的第一线，主要从事直接操作型工作（沈序康，2004)。教育是人才培养的重要途径，面对不同类型人才的培养需要多种教育方式齐下。一般情况下，人们通过参加高等教育训练成为某类型的专门人才，高等教育正是进行专业教育、培养高级专门人才的社会活动，而当人们没有机会参与高等教育时，还可通过其他形式，如职业教育或职业训练来进行获取从事某种职业所必需的知识和技能的训练。

社会工作既是一门专业也是一门职业，具有专业性、技术性、艺术性等特点。从人才类型来讲，社会工作人才首先是技能型人才和技术型人才，社会工作者能够运用其专业方法直接提供社会工作前线服务；同时，社会工作者也是工程型人才，在工作中规划社会工作专业服务；更进一步，社会工作者可以是学术型人才，能够理解社会工作专业理念和专业知识，并不断深化和与时俱进，完善社会工作内涵和理论技巧。所以，社会工作人才的培养，是以培养专业型和职业型人才为目标，面向选择社会工作专业的人进行教育和训练，使其成为一个能够实现社会工作专业理念、知识和专业方法的社会工作人才。在这个过程中，社会工作教育发挥着不可或缺的重要作用。而社会工作教育可通过结合高等教育与职业培训等各种方式进行，不同的高校对社会工作人才的培养方向和模式会因教育目标的不同取向而有所不同，有的属于研究取向的人才培养体系，有的属于实务导向的职业资格教育体系。

在高等教育中，受教育者能够得到系统而深入的专业价值观训练，掌握社会工作的理论和方法以及国家的相关社会政策，学会整合社会资源、协调社会关系、预防和解决社会问题，为困难群体和个人提供帮助和服务，使其正常功能得到恢复和发展，等等，这是高校社会工作教育所具有的特殊功能（杨敏，2010)。所以，社会工作人才通过接受系统的教育，认识和内化社会工作的价值内涵，并将所学的社会工作知识融入工作生活中，这是成为专业、高素质的社会工作人才的必经阶段。高等教育对社会工作人才的培养发挥着独特的作用。

实现专业化、职业化的社会工作人才的培养，高等院校发挥着主力军的作用，而在职或业余的职业培训能够辅助实现更多的社会工作人才教育，拓宽社会工作人才的受教育途径和培养数量（李迎生，2008)。大力加强社会工作的高等学历教育的同时，也要加强社会工作的职业培训。

无论是通过高等教育还是职业培训来训练和培养社会工作人才，都需要传授和教授社会工作的价值内涵及专业知识，将社会工作教育所涉及的元素形成系统的培养方案，从而真正培养专业化、职业化的社会工作人才。