论知识传播环境与知识传播及知识经济之互动关系

假如把人类的知识传播活动比作一台有声有色的话剧，那么，知识传播环境就是这台话剧赖以表演和存在的舞台。演出话剧毫无疑问要给观众以艺术享受和思想观念的影响，同样，在特定知识传播环境下进行的知识传播活动，也必定会对接受知识传播的受传者产生预期的或预料之外的知识传播效果。而在知识传播活动的实现和取得效果的过程中，知识传播环境发挥着独特的作用。

一 知识传播环境的意义和内涵

（一）知识传播环境的意义

简言之，知识传播环境就是人类社会知识传播活动赖以产生、发展和变化的社会背景，它由社会存在的各要素所组成。凡是与人类社会活动发生直接或间接关系的社会存在，如社会生活中的经济、科技、文化、军事、政治、民族、风俗以及以物质产品和精神产品合一形式出现的所有知识传播媒体等等，都是知识传播环境的构成要素。

环境塑造人。在知识传播的过程中，“人”是所有要素中最活跃的，它包含了构成知识传播活动最重要的知识传播者/受传者两大要素。人最明显的特点是能思考和有思想，而所有思考活动和思想成果，都是在特定的社会环境中产生的。正如专家所指出的，人的思想行为不能不是其社会性的反映，打上所处的社会烙印。一方面，人是社会所熔铸，他的人格特质和思维方式都是社会所赋予；另一方面，人的一切活动总得在一定的社会条件下展开，必须要受到社会环境的制约。

美国传播学家李普曼认为，我们人类生活在两个环境里，一是现实环境，一是虚拟环境。前者是独立于人的意识、体验的客观世界；后者是被人意识或体验的主观世界。与此相联系，能被人自身直接体验的环境，叫做“直接环境”，而需要通过他人才能间接体验的环境，叫做“间接环境”（或称之为“虚拟环境”）。一个没有到过南京的人，完全可以通过文献记载对南京有相当具体、细致、全面的了解，从而在脑海中形成一个既模糊又清晰的“南京”形象。尽管他可以向人侃侃而谈地介绍南京的风土人情，但他所描述的仍然只是一个想象中的“形象”，因为他感知的是一个产生于知识传播活动的存在和他接受了知识信息传播基础上的“虚拟环境”。而当“他”来到南京的中山陵、雨花台、明孝陵、新街口商业区以及中国近代史博物馆等处时，他就处在了一个“现实环境”中。应该说这两种环境的感觉和认识是有巨大差别的。

（二）知识传播环境的具体内涵

人类知识传播环境是一个不断发展变化调整，不断达到平衡又打破平衡，然后又达到新的平衡的由多种要素构成的有机组合体。主要包含如下几个层面：

1．知识传播的家庭环境

知识传播的家庭环境是指知识传播者与受传者在实施知识传播活动中所处的由家庭成员及其血缘、亲情关系组成的特定环境。

知识传播的家庭环境有3个特征：①个体性特征。家庭环境所具有的个体特征，决定了每个家庭环境中的成员在知识传播的内容、方式、方法、效果方面具有个体性特征。因此，在知识传播的内容、方式、方法、期待效果等方面也各不相同。②社会性特征。家庭是社会的细胞，复杂的社会关系必然要通过家庭成员曲折地表现出来并渗透到家庭关系中去。因而家庭环境中的知识传播活动在内容、方式、方法以及传播习惯和传播效果等方面，无不打上社会的烙印。③综合性特征。由于从事不同社会职业的家庭成员对知识传播的内容、速度、知识新颖性的要求以及各自的知识体系结构、知识传播需求、知识传播媒介等都不尽相同（家庭成员之间不仅有婚姻或血缘关系，还可能有经济、政治信仰以及同事、领导与被领导等不同性质的关系），从而使知识传播的家庭环境表现出诸多的综合性。

2．知识传播的生活环境

知识传播的生活环境是指与社会成员的知识传播/知识受传活动直接相关的日常工作、学习、生活、社会交往、消遣、休息、娱乐等社会活动所依托的具体物质空间（场所）及构成这一特定空间（场所）的诸多物质或非物质要素。

知识传播的生活环境有如下特征：①社会成员对知识传播生活环境有一定的主观选择性。在现代社会，无论是家庭生活环境还是社会生活环境，成年社会成员都有一定的主观选择空间。为什么要选择呢？因为在不同的生活环境里，人们可以进行的知识传播活动和可能接受到的知识信息在内容、形式、效果等方面，都有明显的差异。②知识传播的生活环境具有客观性即无选择性。如选择职业的过程中，社会成员就要受到许多非自身因素的制约。又如在组织家庭方面，社会成员也要受制约于各种社会关系，正如鲁迅所说，“贾府的焦大是决不会爱上林妹妹的”。③知识传播生活环境的主流意识制导性。尽管社会成员对日常工作、学习、生活、社会交往、消遣、休息、娱乐等社会环境具有一定的自由选择权，但生活环境必然要受到社会主流意识的制约和引导，因而社会成员知识传播的内容、倾向性、价值观以及传播的方式方法和手段，都或多或少地受到社会主流意识的制导。

3．知识传播的社会环境

知识传播的社会环境是指与人类社会成员的知识传播活动过程及效果发生直接或间接联系的各种社会和自然环境因素的总和。

首先，知识传播的社会环境具有综合性特点，即社会环境包含了政治、经济、文化、科学技术、民族和宗教等多方面因素。这些因素与其他因素有机结合和相互作用。其次，知识传播的社会环境具有层次性特点。文化、经济、政治、科学技术、民族以及宗教等社会因素与知识传播活动的关系不是同距离的，而是具有内涵的层次性。社会环境对于知识传播/受传者而言，又可按照与他的空间距离，划分成群落环境、社区环境、城市（区域）环境、国家环境乃至国际环境等，具有空间的层次性。再次，知识传播的社会环境还具有发展性特点。社会环境中的政治形势、经济形势、文化教育、科学技术以及民族和宗教等因素都处于不断发展中。由于各种要素的发展周期、时间、形式、程度各不相同，因此不同时期“知识传播环境形象”也不尽相同。最后，知识传播的社会环境具有纵向和横向的差异性特点。纵向差异性主要是指在同一空间范围，随着时间维线的变化，知识传播的社会环境表现出不同的特征。横向差异性则是指在同一时间条件下，不同空间范围的知识传播社会环境表现出来的差异性。之所以产生差异性，主要取决于知识传播社会环境中的主导性因素。

二 知识传播环境与知识传播之互动关系

知识传播环境是人类知识传播活动的舞台和生长的土壤，也是知识传播者和知识受传者活动的时空范围，是决定知识传播及其效果的重要因素，因而与知识传播活动有着直接而密切的关系。

（一）知识传播环境可以促进知识传播

这是指知识传播环境为知识传播活动的存在、发展、延伸及取得预期的传播效果发挥积极促进或推动作用的现象。这种作用具体表现在如下方面：

1．社会制度的变革及新社会制度的产生，对社会知识的传播起着巨大的作用

在人类社会的发展历史上，经过革命建立的新制度，必须要对旧制度的各种不合理因素，包括阻碍知识传播的不合理因素进行否定和革新。从人类社会发展历史和知识传播活动发展的进程看，奴隶制社会的建立，在一定程度上否定了原始社会中知识传播职能非专门化现象，对提高知识的传播速度，扩大知识传播的范围具有直接的作用。因此，恩格斯在其巨著《反杜林论》中论述人类历史上文明开创时期的奴隶制时曾指出，在这个意义上我们有权说，没有古代的奴隶制，也就没有近代的社会主义。我们认为：假如没有奴隶制社会制度对原始社会制度、没有封建社会制度对奴隶制社会制度、没有社会主义制度对旧中国半殖民地半封建社会制度中阻碍知识传播不合理因素的否定，也就没有当代中国的知识传播活动。

2．社会环境中经济和生产力的发展，对社会知识传播活动具有促进作用

社会经济的发展为社会知识传播/受传活动的职业化提供了物质基础条件，使部分社会成员可能不必直接参加获取食物的劳动，专门从事比较职业化的知识传播活动，进而推动知识传播事业的发展。而社会生产力越发展，物质产品就越丰富，不仅可能使从事职业化知识传播的社会成员人数增加，而且可能使其他社会成员用以获取生活必需品的必要劳动时间大为缩短，从而为他们加入知识传播/受传者的行列提供了可能。从事知识传播和接受知识传播的社会成员的增加，对社会知识传播事业的发展是一种根本性的推动力。

3．科学技术的发展为传播活动提供了新的传播内容和传播技术手段

一方面，社会成员各领域研究成果的社会效益和经济价值，必须建立在被社会成员利用的基础上，因而在很大程度上取决于这些成果被传播和应用的时空范围。一般是知识信息的内容越新颖，被应用后可能产生的效益就越大，人们的传播需求市场也就越大，知识传播事业就越发展。另一方面，科学技术发展为知识传播不断提供新的技术手段，从雕版印刷术、活字印刷术以及机械印刷术，到广播、电影、电视、计算机及互联网技术、缩微技术和复印技术，都证明了具有广泛应用价值的传播技术的发明和推广，必然带来知识信息传播效率的普遍提高，知识传播事业也就必然迎来新的发展。

4．文化发展、民族形成和宗教传播，对知识传播活动也起着直接的促进作用

文化环境与知识传播活动和社会成员自身的关系十分密切。“性相近，习相远”的社会文化环境，影响、改变着社会成员“人之初，性本善”的自然属性，使“自然人”逐渐成为融于社会文化环境的“社会人”。社会成员的知识传播或接受知识传播的活动，在内容、形式、方式方法或利益倾向性诸方面，都受到社会文化环境的制约。民族的形成是一个对具有本民族特点信息内容的传播/受传并得到确认的过程。通过传播，促进了民族内部相关知识信息的传播、延伸、继承和弘扬，进一步巩固了民族的意识。至于宗教的产生和传播，虽然不同于民族内部的知识传播活动，但也属于在社会某一特定群落的成员中进行特定内容信息的传播，对促进宗教知识信息的传播也具有一定的推动作用。

（二）在特定条件下知识传播环境对知识传播可能产生制约作用

知识传播环境对知识传播活动的制约作用主要是通过社会环境中的政治、经济、科学技术、文化、民族以及宗教等因素对知识传播活动的内容、形式、方法、方式、手段以及利益倾向性的限制和约束来实现的。“限制”是指“客观条件的限制”，“约束”则是指“人为的约束”。这些“限制”或“约束”主要表现在以下几个方面：

1．社会政治制度对知识传播活动的制约作用

从人类社会的发展史看，奴隶社会末期的“学在官府”，封建社会的科举制度以及愚民政策，都极大地阻碍了社会知识的正常传播。在特定的社会背景下，政治因素明显地遏制知识的传播：哥白尼就是因为宣传与教会不合的“日心说”而被处死的；中国“十年浩劫”期间，林彪江青集团倒行逆施，几乎禁止一切科学知识的正常传播。西方国家对社会主义中国的技术垄断和封锁，也遏制了人类社会成员共同智慧成果的正常传播。当然，为了维护国家和民族的利益。政府明令限制某些可能影响国家安全和民族利益的知识信息的传播，这既是国家的权力，更是为了保护知识传播事业的正常运行。

2．经济发展水平对社会知识传播活动的制约作用

经济发展水平落后于社会发展水平，势必难以满足社会成员日益增长的对社会文化知识（包括接受教育）传播的需求，经济发展就遏制了知识传播活动的发展。经济发展水平对知识传播的推动主要是指向从事知识传播/受传活动的社会成员提供物质生活条件保证。没有了这个保证或保证无力，知识传播就难以正常发展。知识传播具有上层建筑的某些属性。而上层建筑是以经济发展为基础的。没有基础，上层建筑也无法牢固。同样，知识传播活动落后于社会经济发展的需要，经济也就不能持续发展。

3．科学技术发展水平对知识传播活动的制约作用

科学技术研究的水平会直接制约知识传播的信息内容水平。没有高水平的科研成果，就谈不上传播高水平的知识；科学技术的发展水平决定了社会成员对知识传播内容的需求水平。在科学技术发展处于落后状态的国家和地区，代表科技前沿水平的科研成果是不可能有社会普及需求的，此时的科学发展水平实际上就遏制了先进科学知识的传播。落后的科学技术发展水平会限制知识传播新手段的应用。知识传播的速度和质量在某种程度上是受知识传播手段和技术制约的。由于科学技术落后，往往无法向知识传播事业提供与社会需要相适应的知识传播技术手段，所以在客观上遏制了知识传播事业的发展。

4．文化、民族及宗教因素对知识传播活动的制约作用

在社会发展迅速而文化环境发展相对滞后的情况下，传统、保守、腐朽的文化环境会抵制新兴、进步、新生的知识信息传播。五四运动前期以林纾为代表的“桐城派”、以刘师培为代表的“文选派”及后来的“甲寅派”，以“卫道士”自居向新文化运动发起了以“奋力卫道”为目的的反扑就是一例。由于文化环境具有鲜明的民族特征，在一般情况下，民族的文化会本能地抵御外民族文化的渗透，即根据本民族的文化价值观遏制一些与之相悖的知识向本民族成员传播。而宗教对科学知识传播的抗拒方式，往往更具有欺骗性。

三 知识传播与知识经济之互动关系

知识传播是构成知识经济的基本要素之一。我们研究知识传播的根本目的是探讨知识传播活动的规律，以知识传播活动的实际效果推动知识经济社会的演进和发展。笔者认为，知识传播与知识经济的互动关系主要表现在以下几个方面：

1．知识传播活动在知识经济的发展完善过程中具有积极甚至是关键的促进、推动作用

知识传播活动在知识经济的发展完善过程中，具有的积极推动作用，主要表现在：

（1）知识传播活动在知识生产者和知识利用者之间起着桥梁和纽带作用。知识传播使人们创造的知识成果通过传播过程，与需要利用这些知识成果进行社会产品生产、销售和研究的社会成员及其实践相结合，使其蕴涵的生产力转化为现实生产力，从而产生巨大的经济和社会效益。例如，作为知识传播者的农业科技人员把杂交水稻这一科研成果传播给农民，使水稻取得了十分明显的增产效果。

（2）知识传播活动通过把知识成果传播给受传者，可以不断提高他们的知识拥有水平和利用水平，同时也进一步促进了更高层次知识成果的推广普及和实践应用。社会成员除了从学校教育中获得知识外，更多的是在社会实践中接受知识成果传播，在接受知识成果的同时自己也拥有了知识。如上所述，知识传播活动可以促进知识成果的创造和生产，但同时也可以拓展知识成果传播的接受范围，为更多的知识成果找到用武之地。而更重要的是，知识传播可以提高社会成员的个体和群体素质，为知识成果提供更大的市场。

（3）知识传播活动造就培养大量的知识生产、传播和利用者，为社会财富的迅猛增加，为知识经济社会的发展和完善提供了必不可少的人力资源。知识传播者通过各种知识传播活动，使原本没有知识、或只有少量知识、低层次知识的“人”，成为拥有知识、或拥有大量知识、高层次知识的“人”。“知识人”的出现，反过来又推进了知识成果的创造、传播和使用，使之创造出更大的社会财富，推动社会经济由工业经济向知识经济的演进。

（4）知识传播活动为知识经济社会的出现创造了良好的社会环境，加快了知识经济社会的发展。适时的知识传播可以帮助人们开阔眼界，转变观念。当大多数社会成员的观念都达到与知识经济社会相适应的水平时，整个社会的环境氛围就会发生根本性变化。当工业经济社会向科学进步、文明的方向发生本质的突变时，就为知识经济社会的到来增加了“润滑剂”和推动力，从而加快知识经济社会的到来。

2．知识经济在发展完善过程中对知识传播的巨大需求，推动和促进了知识传播的发展

（1）知识经济社会的发展和演进对知识创新提出了更为迫切的要求，进一步推动了知识成果经由知识传播更快地进入知识利用领域。知识经济的发展大大推动了社会组织和个人的知识创新活动。知识成果通过高新产业可以获得巨大的经济效益，必然吸收更多的社会成员尤其是具有知识创新能力的社会成员投入到知识创新活动中来。知识成果创造出来后，必须通过知识传播才能产生价值，所以知识成果越多，市场需求越大，对知识传播的需求也就越大，知识传播活动就越发展。

（2）知识经济社会的发展和完善，对社会成员的知识拥有、使用水平以及知识创新水平提出了更高的要求，从而促进社会成员重视新知识的学习，乐意接受新知识的传播，注重知识创新，这就为知识传播活动创造了更大的发展空间。众所周知，加快新知识学习、接受新知识传播、注重知识的创新，无一能离开学校、课堂、图书馆以及计算机网络。因此，以教育、出版、文化、文献流通以及网络传播为主要形式的知识传播活动及其事业，就必须得到迅速发展。所以，知识经济社会的发展和完善，必然要推动知识传播及其事业的发展。

（3）知识经济社会的发展和完善，必然推动和促进知识传播媒介技术、知识传播观念、知识传播环境的发展和完善，从而有效地推动和促进知识传播活动和知识传播事业的迅猛发展。在知识经济社会，知识传播活动的功能超过了以往任何一种社会经济形态，因为假如没有与知识经济社会发展相适应的知识传播事业，社会成员生产出来的大量知识成果就难以及时转化为现实的生产力，很难立即产生巨大的社会财富，这就必然会影响到知识经济社会的正常运转，也就违背了知识经济社会的基本规律。要适应知识经济社会的发展，必须比以往更重视知识传播，更重视知识传播媒介及技术的研发，更重视知识传播环境的建设，更重视知识传播事业的建设，更重视知识传播功能的发挥。只有这样，才能推动知识传播及其事业的迅速发展。