学生应当有本字典

本文的标题好像是一句废话。谁不知道学生应当有本字典呢？而且，事实上很多学生手里有的字典不止一本，有的还有各种字典。

然而，确实还有不少学生没有字典，甚至于还没有用过字典。

我手头有一份吉林省辉南县庆阳镇吊鹿沟村小学的调查报告。这所长白山边的乡村小学由于生源不足，只能隔年招生，全校只有二年级、四年级、六年级的3个班，共28名学生，有字典的学生只有7人。其中二年级7名学生，有字典的3人；四年级12名学生，有字典的2人；六年级9名学生，有字典的2人。据说，二年级这3名有字典的学生，字典还都是借来的。

吊鹿沟村的情况并不算很特殊。庆阳镇另一所村小学太平校四年级10名学生，有字典的也只有2人。

为什么学生不能人人拥有字典？据调查者向教师、学生、家长了解，大致有四个原因：

一是学校教授语文课时以教师讲解为主，学生被动听讲，没有要求学生自己使用字典。

二是学生放学回家要帮大人干农活，有的放牛，有的做家务，少数的玩耍，家中没有报刊，也没有图书借阅。孩子没有课外阅读，也就没有使用字典的机会。

三是家庭经济比较贫困，买不起字典。

四是教师文化程度偏低，读书学习气氛不浓，影响学生的学习兴趣。

这几个问题中最难解决的当数有些学生家庭经济过于困难。他们中有的父母长期有病，有的父亲去世、母亲改嫁，由祖父或外祖父抚养，生活只能勉强维持。

吊鹿沟村的情况不算是最困难的。该村人均年收入约在1500元左右，虽在全国农民收入的平均线以下，但也还算能维持温饱。而全国人均年收入在千元以下的农民可能还有9000多万。

但是无论如何，孩子还是需要有本字典。

对于农村孩子的教育，党和政府是高度重视的，社会各界也给予了极大的关爱，普及义务教育有很大的成效。学校危房的抢修，学生负担的减轻，教师工资的发放等问题，也都陆续有所缓解。但是，如果学生除了教科书以外没有任何课外读物，是不可能达到素质教育的目的的。条件不同，课外读物可以有多少的不同，可以有向图书馆借阅、向他人借阅、自己拥有的区别。那么，最低限度学生自己应当拥有的课外读物是什么呢？我们认为，最低最低限度学生应当自己拥有的课外读物就是一本字典。

九年制义务教育阶段可以让学生获得若干最基本的知识，更重要的还应当使学生在这个阶段培养起学习的兴趣和习惯，获得学习的能力。人类已知的知识是一个大海，任何个人都难以穷尽，短短的几年学校生活顶多只能学得一些皮毛，打下一点基础而已。走上社会，很快就会发现在学校里学到的东西远远不够用。何况现在知识更新的速度正在加快，每天都会有新的知识在向我们招手，向我们挑战，稍一懈怠便会落伍，便会在激烈的竞争中被淘汰。所以，在义务教育阶段，学生的一项重要任务就是形成并提高自己的学习能力，也就是寻找、发现、获得、消化和运用对自己有用的新知识的能力，其中包括对学习工具的掌握和利用。字典正是中小学生必须学会掌握的第一个学习工具。

为了帮助贫困地区的孩子能用上字典，中国文化扶贫委员会向一些贫困县赠送了字典，一般是每个县1万册。两年来，先后向贵州省的沿河县和威宁县、广西壮族自治区的隆林县、江苏省的灌云县、云南省的彝良县和德钦县、四川省的西充县、湖北省的咸宁县赠送，收到了很好的效果。

一本学生字典的价钱不过十几元，并不是很大的数目，如果有更多的有心人来帮助贫困地区的儿童解决这个问题，可能不是很大的难事。你帮几个，我帮几个，他帮几个，最后的效果很可能难以计量。还有许多人家里不止有一本字典，拿出一本来送给贫困地区的学生，也应当是可能的。问题是需要有人来做组织工作。如果就近从本省、本市、本县的范围先做起来，这个问题可能也不难解决。

学生的手里应当有本字典。

（《共产党员》2004年第1期）