第五节　板书技能

一、板书设计

板书是在教学过程中教师利用黑板、白板、磁性板等教学板，以精练的文字和符号传递信息的行为方式。板书设计是课时教学方案的重要组成部分，是教师的基本功之一，是一种重要的教学手段，是课堂教学的有机组成部分。板书包括正板书和副板书2个部分。正板书为相对固定板书，体现教学意图，是一节课下来应该一直留下的重点和难点内容。副板书为临时性、多变性的板书，可以根据需要随时擦去，但也要做到有计划，保留时间恰当，整体板面布局合理。

板书内容主要包括课题名称；授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等；教学要点和重点，包括定义、原理、规律、化学方程式、性质、制法等；补充材料和其他内容，包括图表、解决疑难而做出的文字解释等。板书的重点与详略因教学内容、教学方法、教学风格、学生的接受水平而异。板书的形式有提纲式、表解式、问答式、表格式、图示式。（用简笔画、示意图、框图或图像体现教学内容的板书）。板书的要求方面主要是内容准确，文字简要；条理清楚，层次分明；书写端正，符合规范；字体醒目，速度稍快；板书要与讲授和演示密切配合。

随着科学技术的发展，许多现代化的教学方法已经进入我们的教学世界，但作为传统教学的板书依然有其不可取代的作用。

二、板书的作用

1．板书有长时间向学生传递信息的作用

板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步！

2．板书具有与实物不同的直观作用

作为教师，在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。如在讲英语单词“Pig”时，我们牵一头小猪，然后指着它，大喊一声“Pig”，这非常直观，学生也容易记住。我们嫌它不雅观，可在黑板上画一个，或用多媒体放映都可以。实物和多媒体虽然直观，但它缺少了学生的思维。如果在讲“Pig”时，在黑板上写一个“猪”字，学生看到这个字，大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来，即明白了单词的意思。在化学课上，我们用实验的方法讲解两种液体混合后的变化时，学生可以很直观地看到，当用板书把它们的原理描述出来时，学生也会通过思维，抽象而直观地感受到两种液体的变化。作为教师应培养学生的思维能力，而板书也担当了这种责任。

3．板书具有较大的灵活性

使用多媒体辅助教学，如“原子和分子结构”、“燃烧和爆炸”，易于突出重点、突破难点。“空间网状结构”等展示了原子和分子的空间分布，解决了相当一部分同学空间想象能力不足的问题。但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以，使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师意想不到的问题，此时利用板书具有较大的灵活性特点就能很容易解决这些问题。

4．板书有示范和审美作用

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识和不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。板书会直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范不到位，学生们学的也可能不到位。特别是初三学生，他们正处于心理叛逆阶段，教师的板书不好很容易引发学生的反感。我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

三、板书书写技法

1．板书的书写姿势和字体大小

板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势，尽量不要正面对着黑板。板书字体的大小直接关系到板书的效果。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；字体太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，主要采取楷、行楷、行草等字体，整体不能太潦草，板书的字迹要正确、清晰。板书一定要认真书写，不能随意或凭兴趣发挥，课前一定要有板书的设计，书写速度要稍快。

2．板位安排

板位安排就像规划报纸的版面一样，应精心设计，严谨布局，绝不可满板乱画，使板书杂乱无章。板位安排时要充分利用黑板的有效面积，主要应做到四周空间适当、分片书写和字距适当。在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死板，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其他区。

在板位安排上要做到主次分明，不可主次不分，平面直推。应准确地把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号，如一、（一）、1、（1）4个层次序号。

3．板书行列

由于板书的书写是站立面对黑板而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。

如何才能使行列写直？一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。最佳书写区的宽度在视平线上达到最大，距视平线越远，其宽度越窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次……有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。

4．板书内容设计

板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精练、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以做统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来，但无论如何都要将本节课的重点和难点作为板书的主要内容，如钠的教学板书设计如下。