案例1 生涯规划的物理学科渗透——模拟职场体验课
翟艳荣 孙鸿飞 乐琼 张玉良
教师风采
翟艳荣 北京师范大学（珠海）附属高级中学教师，研究生学历，中学一级教师，毕业于北京师范大学。积极参加市级公开课、讲座、命题、比赛等活动，并获得一、二、三等奖等各种奖项。虚心好学，不断探索，积累了一定的教学经验，带班成绩名列前茅，深受学生爱戴，多次获得教学质量优秀奖，以及优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。参加省级课题1项，市级课题2项，均已结题。曾担任珠海市高二物理命题中心组成员。
孙鸿飞 北京师范大学（珠海）附属高级中学教师，研究生学历，高级教师，现任北京师范大学（珠海）附属中学高二年级主任，珠海市高中物理命题中心组成员，珠海市高中物理生涯规划协会会长，广东省高中物理学科教研基地项目负责人，曾2次担任珠海市物理名师工作室核心成员。曾获省教育教学成果二等奖及各类教学比赛奖项10余项，发表论文10余篇。共参加9项课题研究，其中国家级课题2项、省级课题4项、市级课题2项，其中6项已结题，3项为主持课题。
教学蓝图
（1）增强学生自我认知和职业认知，引导学生根据霍兰德职业兴趣测试结果来初步判断自己的兴趣导向，利用相关职业常识做初步的选科准备工作。
（2）普及和加深学生对升学的认知，引导学生预测和探索自己的职业方向及与之相关的物理学科要求，特别是要加深对高校招生指南中物理学科分类的研究。
（3）利用职场模拟体验活动来验证学生对自己选科所做的决定是否科学合理，再寻找修正的办法。
（4）职场模拟体验的设计：①学生自测；②职业介绍；③职业前景预测；④匹配职业；⑤确定选科。
（5）学生思考选科的理由与依据，根据霍兰德职业兴趣测试结果再确定第二选择。
课程概况
授课课题
生涯规划的物理学科渗透——模拟职场体验课。
同构教师
主题引入：翟艳荣、乐琼。
模拟招聘部分：孙鸿飞（统筹协调）。
面试官：翟艳荣、乐琼、张玉良。
授课时间
2019年4月25日，2课时。
授课地点
北京师范大学（珠海）附属高级中学高一（8）班，录播室和微格教室。
上课区域（录播室）
面试区域（微格教室）
教学目标
（1）通过霍兰德职业兴趣测试，帮助学生更深层次地认识自我，初步判断自己适合什么类型的职业。
（2）通过大学招生计划，帮助学生明确高中职业规划，找寻自己感兴趣的职业。
（3）通过模拟职场体验，让学生确认职业与自己的匹配程度，发现自身特长。
（4）理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣，增强学习内驱力。
（5）宣传职业特征，帮助学生结合职业认知和自我认知，做出选择。
学情分析
2019年4月，广东省正式推行了高中的新教改方案，其中物理和历史二选一作为高考科目，生物、化学、思想政治、地理四选二作为高考科目。随着新课改的正式出台，各省市都积极投入新课改的教育教学研究，学科生涯规划课也应运而生。传统的生涯规划课主要由心理教师来开展教学，而我们是以物理教师为主，开设关于物理学科方面的生涯规划课，比如物理职场体验课，对学生选择专业的影响是巨大的。
这种形式的教学有以下几方面的意义：①为新高考政策下的高一学生搭建了一座认识外部世界的信息桥梁，让学生全方位、多角度地了解社会需求，提升广大学生的职业意识。②培养学生物理方面的科学素养及职业技能，使其体会到大学和职场竞争的激烈。③促使学生进一步认识自身的优势和不足，学会清晰地定位自我，思考和规划自己的未来，增强学习内驱力，提高自身素质。
在科学的指导下，学生通过理论和实践来判断自己是否要选择物理科目，这会对其以后的专业成长和职业发展产生深远的影响。
教学资源
教学工具或材料：多媒体设备、大张白纸、贴纸、奖品等。
教学过程
导入新课——计划用时5min
教师活动
（1）以视频引入课堂，并提出问题：轮船靠什么改变方向？
（2）教师讲解霍兰德职业兴趣测试，给予学生了解自我的参考手段。
（3）介绍教育部要求必考物理的19类专业。
学生活动
（1）学生回答问题：“螺旋桨。”聆听、了解自我测试的方法。
（2）学生参考自己的测试结果选择合适的职业，制作简历。
设计意图
（1）以视频引入课堂，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面方便设置疑问，鼓励学生思考，为新知教学做好准备。
（2）学生参考霍兰德职业兴趣测试结果，初步判断自己的兴趣方向。
（3）加强学生升学认知，特别是对高校招生指南中物理学科分类的研究，引导学生预判职业选择方向。
新知教学——计划用时20min
教师活动
学生分组汇报调查报告：
（1）教师职业调查报告汇报。
内容概述：教师资格证，学历要求，就业前景，良好的素质和交流能力，普通话水平测试证书。
教师职业调查报告汇报
（2）医生职业调查报告汇报。
内容概述：医生的定义，医生的分类，就业前景，职业道德，对医生的提问。
医生职业调查报告汇报
（3）基金经理职业调查报告汇报。
内容概述：广发证券背景介绍，借壳上市思路及操作过程，借壳上市遇到的障碍，如何成为一名基金经理。
基金经理通过视频介绍行业具体情况
学生活动
（1）各小组代表汇报职业调查报告。
（2）乔医生与学生互动。
学生向医生提问，邀请乔医生解答学生的几个问题：①您在医院什么科工作？②您平时主要做些什么工作？③请您说一说当医生的感想。
（3）学生观看视频，聆听基金经理的行业介绍以及从事这个行业需要具备的条件。
设计意图
增加学生的职业认知。
生涯体验——计划用时35min
教师活动
模拟招聘：
（1）岗位设置。
共48名学生，按照2/3的比例录取，招聘岗位的数量设置如下：
①翟艳荣老师为教师职位面试官，招聘10名教师。
②张玉良老师为医生职位面试官，招聘12名医生。
③乐琼老师为基金经理职位面试官，招聘10名基金经理。
（2）招聘现场布置。
①设置模拟招聘区域。
②设置招聘成功和招聘待成功区域，便于学生在招聘过后进行讨论、反思和总结。
（3）面试题目设置。
①教师职位面试题目：如何成为一名合格的教师？
②医生职位面试题目：如何成为一名合格的医生？
③基金经理职位面试题目：假如有一个基金需要推广，你会怎么做？
（4）待成功区域的学生在物业经理的带领下体验招聘门槛稍低的其他工作，比如参与校内保洁活动。
学生活动
（1）学生带上自己的简历和能力打分卡，准备好自我介绍，参与模拟招聘。
（2）等待中的同学，可以观察他人面试过程，学习经验。
（3）招聘结束，进入成功区域和待成功区域。
（4）讨论并总结经验。
（5）积极思考，并回答问题。（问答环节学生可以多次回答问题，面试官适当加分）
设计意图
（1）当场公布招聘结果，宣布有32名同学进入成功区域，16名同学进入待成功区域。
（2）让学生在“成功”和“失败”的过程中，体验职场生活残酷的一面，也进一步让学生意识到生涯规划的重要性。
升华部分——计划用时5min
教师活动
小组合作环节：
（1）教师分享招聘经验，通过自己成功和失败的经历，给予学生一定的指导。
（2）学生分组讨论小组合作问题，设计一张海报呈现问题。
（3）鼓励学生发表感想，总结招聘过程中的所思所得。
孙鸿飞老师点评学生的海报
（4）颁奖。
颁奖环节
（5）心理教师单佳楠点评，安抚学生情绪。
（6）孙鸿飞老师点评。
教师点评
学生活动
（1）讨论，思考。
学生讨论
（2）总结，提出关于职业的问题。
学生总结
（3）学生成果展示。
学生成果展示
设计意图
（1）虽然这只是一场模拟的招聘，但学生的反应对比强烈：成功区的同学欢欣鼓舞，待成功区的同学则表现得比较沮丧。针对这一情况，模拟招聘结束后，教师给学生介绍了自己的求职经历，也表明自身作为面试官在招聘过程中所看重的地方，便于学生在以后的学习生活中有的放矢地锻炼自己的职业能力。教师给予学生一些鼓励：未来的路还很长，一切都有可能。
（2）学生通过本次模拟招聘体验，判断自己的选科是否科学合理，再确定第二选择。
学案设计
课堂流程设计
（续上表）
板书规划
触觉延伸
为了增进学生与社会之间的联系，我们开展了模拟职场体验课，这堂课的意义主要体现在以下几点：
（1）在上课之前，对学生做了调查，调查大家将来想从事的职业，选取得票数前三名的职业开展模拟招聘。
（2）通过介绍选考物理相关的专业，增进学生对物理相关职业的了解，让学生提前构思职业规划，获得基础认知。
（3）学生在了解职业后，内心便会具有相应的目标，激发学生的学习内驱力。
（4）本次课程选取了教师、医生、基金经理三个职位，邀请乔医生到现场分享作为一名医生的感受，课前也录制了一名基金经理的采访视频，现场播放。学生参考霍兰德职业兴趣测试结果，选择自己喜欢的职业。在群面的过程中，积极发言、踊跃参与活动的学生补录取的概率较大，一言不发、不主动、不积极的学生被淘汰的概率较大。通过这次课程，让学生明白态度决定结果，引导学生树立正面积极的学习态度；让部分学生体验挫折，从而促使其形成积极向上的学习态度。
（5）群面之后，小组分组讨论，提升学生小组合作意识，培养学生发散思维。
（6）课程最后设置奖励，分为“优秀简历奖”“最佳面试奖”“最佳口才奖”“最佳创意奖”和“最佳劳动奖”，旨在鼓励学生以及疏导被淘汰学生的情绪。
（7）现场请了心理教师单佳楠来辅导学生，让学生有更多的收获。
（8）由于课程时间有限，只设置了三个职业，有些学生对这三个职业都不感兴趣，因无法做出选择而遭到淘汰。为了使学生的能力均衡发展，下节课将换成另外几个职业。
高中阶段是人生理想形成与职业目标树立的重要时期，也是学生时代的迷茫时期，这个时期最需要家长、教师的指导。我们要建立一个科学理性的职业生涯规划，指导学生选好科目，找到最适合自身的专业，走向大学，为其未来发展以及幸福人生奠定基础。高中教师是这段时光里陪伴学生最多的人，理应在这条路上不断探索、不断优化，坚定不移地前行。
教学评价
一、教师评价
这节课新颖独特，让学生亲身体验招聘的流程，无论是简历制作还是职业调查，以及岗位竞争，相信学生在各个环节都感受颇深。这对学生规划职业生涯以及选科有很大的指导意义。
二、学生评价
从来没有体验过这样的活动，这堂课令我印象深刻。我曾认为职业规划是遥不可及的事情，现在我对其有了更多的思考，选科时也会更慎重。