赋予学习以意义

赋予学习以意义是建立学习主动性的基本前提。

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”

一个初中一年级学生的快速进步

2003年春节，一位首都机场集团的干部带其读初一的儿子找到我，请我指导他儿子的学习。

我问孩子：“你爸爸说你成绩不好，你能说说为什么成绩不好吗？”

孩子直率地说：“不想学习。”

我继续问：“为什么不想学习？”

孩子说：“感觉学的东西除为了考试，没有别的用途。”

于是，我开始与孩子探讨人生目标、意义这类话题。

我向孩子提出两个问题：你是否希望这一生有价值、有成就？你觉得学习什么才有价值？

孩子想了想说：“希望人生有价值，但现在不知道学什么有价值。”

我通过对孩子的提问，引发孩子的主动思考。

很多孩子并不成熟，看待问题难免简单化，而不是深思熟虑。但他们却常常对自己持有的错误观念深信不疑。要帮助孩子破除不成熟的观念，就需要剖析他们观念中的错误，并提出相对成熟的思想观点。

我劝导孩子说：“你看，自然界有春夏秋冬，在每个不同的季节，人类要因应自然规律安排生产和生活。在传统农业中，春天时播种，但要等到秋天才能收获。你现在是学生，处于基础教育时期，在这个时期学习到的大部分知识都不能直接在现实中应用，就如同春天播种却暂时没有收获一样，所以你感觉不到学习的价值。但是，你现在的学习和积累，渐渐增加了你的底蕴，就如同小麦每天都以肉眼难以观察到的速度在生长一样，人的内在成长是潜移默化的。你不要急于看到自己学习的东西马上能在社会上应用，到了工作的时候你自然能发现学习的价值，你现在每天的学习都有价值，都在不断积累更大的价值……”

孩子基本上接受了我的观点，从一个“学习无用论者”转变为“学习有用论者”。认识到学习的价值之后，孩子迅速改变了学习态度，由消极学习变为积极主动学习，其后的学习成绩进步飞快，半个学期后，有几门课的成绩都有大幅度的提高。