序三
修时代之精粹,炼自我之新境,这是成为名师的必由之路。一位教师,如果不经历修炼,就不可能达到真正的高度。在这大国复兴的伟大浪潮中,“名师”更需要主动去经历一段漫长的磨砺和修炼的过程,本书将特级教师的专业成长分为了八个部分,而这其中有六个方面的修炼是必不可少的。
名师要经历夯实学科功底的修炼。
随着教育信息化、智能化进程的推演,人们获取知识、认识知识、应用知识的方式也在发生着重大变革。在这一时代背景下,名师的“传道、授业、解惑”首先就需要经历夯实学科功底的修炼。
清朝诗人袁枚有诗云:“学如弓弩,才如箭镞。识以领之,方能中鹄。”所谓“厚积”方能“薄发”。专业知识是教师从事教育教学工作的基础,而要成为名师则更需要有扎实的专业知识基础、丰富的教育教学方法和宽广的学科教学视野。
名师的学科功底不能仅局限于自身的专业背景。随着信息化、智能化和学习化社会的到来,知识、技术和理论的更迭与爆炸接踵而来,名师更需要不断学习、终身学习,拓展自身知识的广度与深度,不断进行包括学科知识、教学知识、课程知识、学习者及其特点的知识在内的各方面学术修炼,以夯实学科功底,提升学术修养。
名师要经历自身学科教学思想的修炼。
近十年来,“核心素养”一词日益引起全球的广泛关注,而“中国学生发展核心素养”的提出,让我们的教育改革继“双基”“三维目标”之后进入“3.0时代”。科学性、时代性和民族性的教学要求使得名师不能只停留于“教”,更要在实践的基础上进行归纳总结,以培养“全面发展的人”为核心,形成自己的学科思维和教育思想。
不同学科在本质和教学上都有着各自固有的特点。名师在掌握所在学科内在本质和精髓的基础上,应对该学科的教学思维和教学方法进行总结,发现规律、形成理论,进而把这种高度概括的教学思想、理念重新运用到教学实践中,从学科层面落实六大核心素养的培养目标。
同时,名师还必须站在学科高度和学科前沿的视角上,博采众长地来审视并改进自己的教学理论,不断反思、不断修正。只有在对自身学科专业领域了然于胸、融会贯通的基础上,才能在教学的自由王国中驾轻就熟,这也正是名师具有科学先进的学科思维方式的体现。
名师要经历学生个性化教学方法的修炼。
随着课程改革、教学改革的不断深化,以及大数据时代的到来,教育教学方法的“个性化”“精准化”成为了名师修炼的又一重要角度。
个性化教育教学方法,需要教师充分尊重和发挥学生主体的能动性,重视学生的个性差异,结合学科特点,创建不同的教学策略,从而能真正发挥个体优势,调动学生的学习积极性,使得学生成为学习的主体。
这一方面需要名师掌握尽可能丰富多样的教学方法,同时也需要其充分细致地了解学生的学习能力、学习习惯、思维特质和性格特点等尽可能完整的个体特质。只有立足于学科特点和自身特质,不断深入教学过程,不断总结符合学生、符合自我的教学策略,将观察、设计、尝试、反思、调整连成一条行动研究链,教师才能逐步完成个性化教学方法的修炼。
名师要经历研究教育理论的修炼。
《左传》有云:“大上有立德。”党的十八大提出,“把立德树人作为教育的根本任务”,为教育指明了前进的方向。大国复兴时代的名师也必须经历研究教育理论的修炼。
名师的理论修炼,应体现在较高的政治理论素养的学习上。当前,科技迅猛发展导致社会转型加速,国内外各种新兴问题和矛盾凸显出来。面对学生的迷茫和困惑,教师的引导作用显得至关重要。一名优秀的教师不仅要传授知识,在帮助莘莘学子培养正确的人生观和价值观上也责无旁贷。这就需要教师自身不断提高思政素养,深入学习马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想,帮助学生用科学的方法和思维方式来化解他们遇到的困惑和危机,给予他们正面的教育和自信的正能量,引导他们树立正确的价值观和人生观。
恩格斯曾说:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”名师应当通过教育理论、学科理论的修炼,方能转变教育教育观念,以符合时代需要,提升自我的教育教学能力、创新能力和科研能力。在社会高速迅猛发展的今天,要成为一名有思想的教学名师,就当在把握教育教学的规律中超越自己。这既需要通过学习古往今来的教育理论,来深刻领会东西方不同文化语境下的教育方法和理论的优势;也要与时俱进,根据新一轮科技革命、尤其是物联网和人工智能大背景下的社会现实,科学合理地运用教学理论调整教学内容和教学观念。为师一天,就须臾离不开学习。教学理念永远走在更新发展的路上。
名师要经历与人交往能力的修炼。
随着新媒体和“互联网+”业态的迅猛发展,传统人际交往的时空限制被打破,开放性、跨地域性、强交互性等特点使得更强的人际交往能力成为名师的又一项必要修炼。
名师的日常教育教学是一个需要个体性和群体性高度结合的工作,而丰富的沟通手段更使得名师需要充分修炼自己与同事、同行、学生、家长等不同层面、不同方式的沟通交流,进而磨砺自己的业务能力和处理校内外其他事务的能力。
新型的多渠道、多平台沟通模式,需要名师对从口语到书面语,从个别到公开,从传统媒介到新媒体的交流方式样样精通。向前辈讨教请益,与同行切磋探讨,并结合自身的教学现状不断地分析改进、总结提高,需要名师精湛的交流、表达、倾听的能力。名师是教育的践行者,亦是发动者、示范者,是自己所处的这个教育团队的精神核心和领路人,因而名师也需要不断修炼倾听、谈话、沟通的技巧,以不断提升自我的领导力和团队协作能力。新的时代,素质教育、个性化教学要求名师时时与学生保持良好的沟通。因而,良好的表达能力、精妙的语言艺术、丰富的交流手段更是提高教学质量,激发学生兴趣,提升学生人格修养的必要条件。在家庭教育越来越被普遍重视的今日,如何与来自不同家庭、不同背景的家长交流沟通、精诚合作,更需要名师选择恰当的手段,修炼丰富而有针对性的交流技巧和沟通能力,方能形成学生、教师和家长的三方合力,事半功倍。
名师需要经历提升自身境界的修炼。
冯友兰先生曾说,从表面上看,世界上的人是共有一个世界,但是实际上,每个人的世界并不相同,因为世界对每个人的意义并不相同。这正是因为每个人都有属于自己的境界。
名师需要修炼自己的人生境界、思想境界,这不仅能使其更全面、更宽容地体认周遭的事物,更使他能积极、勤勉地去承担时代的使命,完成对事业的终极追求,去照亮他所生活的这个世界。所以说,名师留给人们的是思想,更是人格境界。
名师的境界不仅指向现在,更要瞻望未来。我们常说教育是一项关乎明天的事业。学生今天的学习是为了未来走向社会,但无论学校教育中的知识和理念如何超前,如果用今天的标准来衡量未来的教育需求,那永远会是落后的。所以名师提升自身境界的修炼不仅要适应今天的社会,更要具备预判未来问题的能力,以发展的眼光看待世界,思考新时代、新世界的需求,拓展自己的胸襟,涵养自己的气象,以昂扬进取的锐气、百折不挠的毅力、无私无畏的勇气去拥抱教育的未来。
名师的修炼任重而道远。只有志存高远,砥砺前行,方能不负初心,完成时代赋予我们的使命。